保留和参与最佳实践-教师建议

1. 许多学生随波随流来到大学，从来没有人对他们寄予适当的学术期望. 他们缺乏学习技巧或计划日常和每周事务的能力. 一年级的学生特别需要大学生活的结构. 一旦新学生落后一周，他们就有放弃和辍学的风险. 建议:对所有一年级和其他较低水平的课程实行强制出勤政策. 连续缺课超过两节的学生要报告 通过圣人 以便留存团队成员可以联系他们进行后续跟进.
2. 有证据表明，新生在大学第一学期的早期就与他们的导师建立联系是非常重要的. 建议:所有顾问应在学期开始的两周内与一年级学生单独或小组会面. 越快越好!
3. 二年级和三年级学生的坚持是一个日益受到关注的问题. 建议:所有的指导老师应该在秋季学期开始的第一个月内单独或小组地与二年级和三年级的学生见面，完成学业“检查”，以确保学生顺利完成学业, 专业, 毕业目标.
4. 一些教师可能无意中助长了上课出勤率并不重要的观念. (事实上，如果只学习课本上的内容，这是不必要的.) Tinto(2011)等人建议充分利用上课的第一天，让学生参与到教学大纲和课程材料中，并让课堂上的其他学生成为学习的伙伴. 在第一堂课上讨论成功的途径是很重要的. 对知识和课程期望进行评估是第一堂课的重要组成部分. 蒂托和其他人认为，在第一堂课上分发教学大纲并送学生上路是应该避免的做法. 建议:有效利用第一堂课，建立课程学习文化.
5. 在第一年的课程中，考试和测验的时间和频率是至关重要的. 最佳做法是在第二天或晚上进行某种形式的评估或测验, 最迟, 第三节课. “早考，勤考”这句格言对第一年的课程尤为重要. 过时的大学期中考试和期末考试的做法，对不报成绩的一年级学生来说是致命的. 间隔学习和示范学习有助于更好地记忆材料. 建议:第一年课程应遵循及早和经常评估的做法，并避免将少数主要考试作为主要评估方法. 应该使用低风险或练习考试来帮助学生适应大学水平学习的期望.